“Ensina-nos a contar os nossos dias de tal maneira para que alcancemos corações sábios.” (SL 90.12) A Deus que deu- nos sabedoria para remir o tempo e aprimorar os conhecimentos através do Gestar II.
Ao Professor Formador, Rubem Pinto, pelo exemplo de humildade, competência, sabedoria e determinação.
A todos os meus colegas gestaleiros, pela parceria e alegria em compartilhar os saberes.
quinta-feira, 29 de julho de 2010
Projeto Gestar- A Arte da Escrita na Busca do saber.
"Tentar e falhar é pelo menos, aprender.
Não chegar a tentar é sofrer a inestimável
perda do que poderia ter sido." ( Geraldo Eustáquio)
JUSTIFICATIVA
Quando trabalhamos em nosso cotidiano escolar com produção textual temos a consciência que são muitos os desafios a serem enfrentados e superados. Neste sentido é importante considerar o educando enquanto sujeito do seu processo de ensino-aprendizagem e responsável pela própria construção e aquisição do conhecimento, que se estabelece através de suas relações com o meio físico e social.
Sabemos a partir de nossa experiência docentes e dos diagnósticos realizados durante o processo escolar, das dificuldades dos educandos no ato de ler e produzir textos significativos, coerentes e coesos. Temos a convicção que através de atitudes concretas, dinâmicas e prazerozas, podemos auxiliá-los, encorajá-los e instigá-los a serem construtores de seus textos, partindo das vivências individuais e coletivas dos atores desse processo.
Entendemos também que para os educandos produzirem textos é necessário um ambiente propício a fim de vivenciarem situações reais e motivadoras que lhes impulsionem a expressar graficamente e verbalmente suas produções sem se sentirem constrangidos, inibidos ou desestimulados.
Paulo Freire afirma que: "ensinar não é tranmitir conhecimento, mas é criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção."
Nesta pespectiva espera-se que gradativamente o educando adquira habilidades linguistícas, ortografícas e gramaticais de forma criativa e reflexiva. O Gestar II de Língua Portuguesa oferece várias possibilidades para formar leitores e escritores dinâmicos e autonômos, que consigam produzir seus textos e dialogar com vários gêneros textuais que lhe serão apresentados durante o processo de execução do projeto.
OBJETIVO GERAL
Produzir textos coerentes e coesos de forma criativa e autônoma.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Ampliar a capacidade de leitura e escrita, desenvolvendo a comunicação entre a fala e a escrita;
*Perceber que a interação comunicativa independe do conhecimento da língua padrão;
*Vivenciar a leitura e a produção textual como algo primordial para o crescimento pessoal e intelectual
*Reconhecer as diferentes variedades linguistícas valorizando os dialetos existentes no pais;
*Revisar o texto para encontrar possibilidades de melhor expressão.
*Perceber a interdepedência entre sociedade, cultura e língua.
METAS
A leitura e a produção textual são bases para o desenvolvimento psicológico, cultural pessoal e interpessoal.
Este projeto pretende envolver os alunos de forma criativa, inovadora para produzirem seus textos. A meta principal é a formação do aluno com competências básicas para produzirem seus textos com autonomia e espontaneidade, contribuindo para desmistificar essa teoria que escrever é algo doloroso.
ABRANGÊNCIA
Este projeto atenderá os alunos da E.M.E.F Professor Abel Dias de Melo do 6º ao 9º ano do Ensino fundamental.
RECURSOS
1)Humanos:
*aluno
*professor
*coordenador
*diretor
*pais
2)Pedagógicos:
*todas as TPs do Gestar II de Língua Portuguesa
*todas as A A As de Língua Portuguesa, versão aluno e professor
do Gestar II
*livros didáticos e paradidáticos
*revistas, jornais, panfletos
*data show
*televisão
* aparelho de som
AVALIAÇÃO
"A avaliação é essencial à educação. Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação." ( Jussara Hoffman )
A avaliação será contínua, processual e formativa, observando a participação, os avanços, as dificuldades surgidas durante o processo de execução do projeto, realizando as interferências necessárias para atender as peculiaridades individuais e gerais dos alunos, buscando assim, fazer da avaliação um instrumento de investigação e constatação da aprendizagem.
Não chegar a tentar é sofrer a inestimável
perda do que poderia ter sido." ( Geraldo Eustáquio)
JUSTIFICATIVA
Quando trabalhamos em nosso cotidiano escolar com produção textual temos a consciência que são muitos os desafios a serem enfrentados e superados. Neste sentido é importante considerar o educando enquanto sujeito do seu processo de ensino-aprendizagem e responsável pela própria construção e aquisição do conhecimento, que se estabelece através de suas relações com o meio físico e social.
Sabemos a partir de nossa experiência docentes e dos diagnósticos realizados durante o processo escolar, das dificuldades dos educandos no ato de ler e produzir textos significativos, coerentes e coesos. Temos a convicção que através de atitudes concretas, dinâmicas e prazerozas, podemos auxiliá-los, encorajá-los e instigá-los a serem construtores de seus textos, partindo das vivências individuais e coletivas dos atores desse processo.
Entendemos também que para os educandos produzirem textos é necessário um ambiente propício a fim de vivenciarem situações reais e motivadoras que lhes impulsionem a expressar graficamente e verbalmente suas produções sem se sentirem constrangidos, inibidos ou desestimulados.
Paulo Freire afirma que: "ensinar não é tranmitir conhecimento, mas é criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção."
Nesta pespectiva espera-se que gradativamente o educando adquira habilidades linguistícas, ortografícas e gramaticais de forma criativa e reflexiva. O Gestar II de Língua Portuguesa oferece várias possibilidades para formar leitores e escritores dinâmicos e autonômos, que consigam produzir seus textos e dialogar com vários gêneros textuais que lhe serão apresentados durante o processo de execução do projeto.
OBJETIVO GERAL
Produzir textos coerentes e coesos de forma criativa e autônoma.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Ampliar a capacidade de leitura e escrita, desenvolvendo a comunicação entre a fala e a escrita;
*Perceber que a interação comunicativa independe do conhecimento da língua padrão;
*Vivenciar a leitura e a produção textual como algo primordial para o crescimento pessoal e intelectual
*Reconhecer as diferentes variedades linguistícas valorizando os dialetos existentes no pais;
*Revisar o texto para encontrar possibilidades de melhor expressão.
*Perceber a interdepedência entre sociedade, cultura e língua.
METAS
A leitura e a produção textual são bases para o desenvolvimento psicológico, cultural pessoal e interpessoal.
Este projeto pretende envolver os alunos de forma criativa, inovadora para produzirem seus textos. A meta principal é a formação do aluno com competências básicas para produzirem seus textos com autonomia e espontaneidade, contribuindo para desmistificar essa teoria que escrever é algo doloroso.
ABRANGÊNCIA
Este projeto atenderá os alunos da E.M.E.F Professor Abel Dias de Melo do 6º ao 9º ano do Ensino fundamental.
RECURSOS
1)Humanos:
*aluno
*professor
*coordenador
*diretor
*pais
2)Pedagógicos:
*todas as TPs do Gestar II de Língua Portuguesa
*todas as A A As de Língua Portuguesa, versão aluno e professor
do Gestar II
*livros didáticos e paradidáticos
*revistas, jornais, panfletos
*data show
*televisão
* aparelho de som
AVALIAÇÃO
"A avaliação é essencial à educação. Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação." ( Jussara Hoffman )
A avaliação será contínua, processual e formativa, observando a participação, os avanços, as dificuldades surgidas durante o processo de execução do projeto, realizando as interferências necessárias para atender as peculiaridades individuais e gerais dos alunos, buscando assim, fazer da avaliação um instrumento de investigação e constatação da aprendizagem.
TP 2-Análise Lnguística e Análise Literária
Os assuntos abordados nesta TP foram subdivididos da seguinte forma:
Gramática: seus vários sentidos;
A frase e sua organização;
A arte: formas e função;
Linguagem figurada.
Começamos nosso estudo discutindo a cerca de conceitos sobre: variação linguística , texto, intertextualidade, gramática, arte e literatura, gêneros textuais.
Para o estudo desta TP a turma foi dividida em quatro grupos, com a finalidade de estudar, compreender, debater e socializar a aprendizagem..
O grupo no qual participei estudamos sobre a arte: formas e função. Estudamos sobre arte e cotidiano, analisamos duas imagens: Diogo velásquez (as meninas) e Pablo Picasso (as meninas a partir de Velásquez).
Compreendemos que a arte é a interpretação da realidade, que é a expressão dos sentimentos e que pode e deve ser representada de várias maneiras, que é uma forma de conhecimento que está muito relacionada com o nosso cotidiano.
Gramática: seus vários sentidos;
A frase e sua organização;
A arte: formas e função;
Linguagem figurada.
Começamos nosso estudo discutindo a cerca de conceitos sobre: variação linguística , texto, intertextualidade, gramática, arte e literatura, gêneros textuais.
Para o estudo desta TP a turma foi dividida em quatro grupos, com a finalidade de estudar, compreender, debater e socializar a aprendizagem..
O grupo no qual participei estudamos sobre a arte: formas e função. Estudamos sobre arte e cotidiano, analisamos duas imagens: Diogo velásquez (as meninas) e Pablo Picasso (as meninas a partir de Velásquez).
Compreendemos que a arte é a interpretação da realidade, que é a expressão dos sentimentos e que pode e deve ser representada de várias maneiras, que é uma forma de conhecimento que está muito relacionada com o nosso cotidiano.
TP1- Linguagem e Cultura
As unidades desta TP foram separadas da seguinte forma:
Variantes linguísticas: dialetos e registros;
Variantes linguistícas: desfazendo equívocos;
O texto como centro das experiências no ensino da língua;
A intertextualidade.
Aprendemos que a sociedade, a cultura e a língua são construções históricas dos sujeitos e que a língua tem regularidades , um sistema a ser seguido, porém a cultura de cada pessoa,de cada sociedade gera influência em a relação a língua e assim surge os mais variados dialetos.
Cada pessoa aprende a língua de acordo com o contato e convívio familiar, com amigos, com a sociedade em que estão inseridos, assim cada indivíduo vai construindo e reconstruindo o seu próprio saber.
Durante o estudo deste tema, houve uma discussão importante sobre conceitos de alguns assuntos que aprendemos de forma equivocada. A distinção entre: pastiche, paródia, paráfrase, epígrafe, referência, referência bibliográfica, citação e alusão.
o professor Rubem entregou-nos alguns textos para analisarmos dentro do assunto abordado: "nova canção do exílio" ( Carlos Drummond de Andrade), "outra canção do exílio"( Eduardo Alves da Costa), cantando a liberdade (João Alexandre), canção do exílio ( Gonçalves Dias), canto de regresso à pátria (Oswald de Andrade).
As leituras e releituras de temas tão significativos e relevantes trouxe-nos uma compreensão melhor a respeito de linguagem e cultura.
Variantes linguísticas: dialetos e registros;
Variantes linguistícas: desfazendo equívocos;
O texto como centro das experiências no ensino da língua;
A intertextualidade.
Aprendemos que a sociedade, a cultura e a língua são construções históricas dos sujeitos e que a língua tem regularidades , um sistema a ser seguido, porém a cultura de cada pessoa,de cada sociedade gera influência em a relação a língua e assim surge os mais variados dialetos.
Cada pessoa aprende a língua de acordo com o contato e convívio familiar, com amigos, com a sociedade em que estão inseridos, assim cada indivíduo vai construindo e reconstruindo o seu próprio saber.
Durante o estudo deste tema, houve uma discussão importante sobre conceitos de alguns assuntos que aprendemos de forma equivocada. A distinção entre: pastiche, paródia, paráfrase, epígrafe, referência, referência bibliográfica, citação e alusão.
o professor Rubem entregou-nos alguns textos para analisarmos dentro do assunto abordado: "nova canção do exílio" ( Carlos Drummond de Andrade), "outra canção do exílio"( Eduardo Alves da Costa), cantando a liberdade (João Alexandre), canção do exílio ( Gonçalves Dias), canto de regresso à pátria (Oswald de Andrade).
As leituras e releituras de temas tão significativos e relevantes trouxe-nos uma compreensão melhor a respeito de linguagem e cultura.
quarta-feira, 28 de julho de 2010
TP 6- Leitura e Processos de Escrita II
Assim foram subdivididos os assuntos da TP 6:
Argumentação e linguagem;
Produção textual: planejamento e escrita;
O processo de produção textual: revisão e edição;
Literatura para adolescentes.
Todos os temas estudados foram de grande valia. A seção 1 ganhou destaque abordando a seguinte temática. A CONSTRUÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO. Compreendemos que a nossa interação com o mundo, e com vários tipos de textos são importantes e nossas reflexões sobre a linguagem se apoiam na concepção de que usamos a língua e a linguagem não somente para dizer as coisas, mas principalmente para atuar, para agir e interagir com o meio social na qual estamos inseridos e para produzir resultados a partir de nossas ações através da linguística.
A argumentação é fundamental para convencer o leitor sobre qualquer assunto, principalmente sobre uma tese.
Então se faz necessário que os textos produzidos pelos alunos e por todos sejam bem argumentados. Para isso é necessário que o aluno tenha contato com vários gêneros textuais.
Argumentação e linguagem;
Produção textual: planejamento e escrita;
O processo de produção textual: revisão e edição;
Literatura para adolescentes.
Todos os temas estudados foram de grande valia. A seção 1 ganhou destaque abordando a seguinte temática. A CONSTRUÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO. Compreendemos que a nossa interação com o mundo, e com vários tipos de textos são importantes e nossas reflexões sobre a linguagem se apoiam na concepção de que usamos a língua e a linguagem não somente para dizer as coisas, mas principalmente para atuar, para agir e interagir com o meio social na qual estamos inseridos e para produzir resultados a partir de nossas ações através da linguística.
A argumentação é fundamental para convencer o leitor sobre qualquer assunto, principalmente sobre uma tese.
Então se faz necessário que os textos produzidos pelos alunos e por todos sejam bem argumentados. Para isso é necessário que o aluno tenha contato com vários gêneros textuais.
TP 5-Estilo, Coerência e cesão.
A TP5 abordou os seguintes temas:
Estilística;
Coerência textual;
Coesão textual;
Relações lógicas no texto.
O estudo desta TP foi realizado de forma muito dinâmica. O professor Rubem dividiu o grupo em quatro equipes para estudarmos os temas e realizarmos um seminário.
O grupo no qual participei foi composto pelos seguintes componentes:
Aurélio Assef
Eurides A. gonçalves
Everlene Ferreira Santana
Larrúbia Coelho
Margarete Gonçalves Rodrigues Eller
Midian Alburqueque Dias.
O assunto no qual ficamos responsáveis para realizar o seminário foi: Estilo, Coerência e Coesão.
Justificativa do projeto:
considerando a coesão um dos aspectos fundamentais para a formação textual, discutiremos sobre alguns recursos que nos possibilitem essa compreensão.
Objetivo:
Analisar como funcionam textualmente, os termos que consistem a coesão.
Metodologias:
*Discurso
*Slides
*Vídeo
" A coesão textual é um mecanismo linguístico que articula as informações de um texto, relacionando sentenças com o que veio antes e com o que virá depois, no propósito comunicativo de, conjuntamente, tecer o texto."
Maria Luiza Monteiro S. Coroa
"A coesão não nos revela a significação do texto, revela-nos a construção do texto enquanto edifício semântico."
M. Halliday
Em suma, compreendemos que a coesão combina os textos no seu interior, ligando as partes de maneira a formar um todo. A falta de marca explícitas, a própria ordenação das ideias pode ser um elemento de coesão.
Estilística;
Coerência textual;
Coesão textual;
Relações lógicas no texto.
O estudo desta TP foi realizado de forma muito dinâmica. O professor Rubem dividiu o grupo em quatro equipes para estudarmos os temas e realizarmos um seminário.
O grupo no qual participei foi composto pelos seguintes componentes:
Aurélio Assef
Eurides A. gonçalves
Everlene Ferreira Santana
Larrúbia Coelho
Margarete Gonçalves Rodrigues Eller
Midian Alburqueque Dias.
O assunto no qual ficamos responsáveis para realizar o seminário foi: Estilo, Coerência e Coesão.
Justificativa do projeto:
considerando a coesão um dos aspectos fundamentais para a formação textual, discutiremos sobre alguns recursos que nos possibilitem essa compreensão.
Objetivo:
Analisar como funcionam textualmente, os termos que consistem a coesão.
Metodologias:
*Discurso
*Slides
*Vídeo
" A coesão textual é um mecanismo linguístico que articula as informações de um texto, relacionando sentenças com o que veio antes e com o que virá depois, no propósito comunicativo de, conjuntamente, tecer o texto."
Maria Luiza Monteiro S. Coroa
"A coesão não nos revela a significação do texto, revela-nos a construção do texto enquanto edifício semântico."
M. Halliday
Em suma, compreendemos que a coesão combina os textos no seu interior, ligando as partes de maneira a formar um todo. A falta de marca explícitas, a própria ordenação das ideias pode ser um elemento de coesão.
TP 4- Leitura e Processos de Escrita
Assim foram subdivididas as unidades da TP4:
Leitura, escrita e cultura;
O processo da leitura;
Mergulho no texto;
A produção textual.
Durante todo estudo desta TP, o tema mais abordado foi Letramento. Um tema muito relevante. Pois escrever é uma atividade muito importante tanto dentro como fora da escola. Aprendemos que os textos exercem diferentes funções, de acordo com a situação sóciocomunicativa.
Dentre várias atividades realizadas, lemos dois textos de dois autores, as experiências pessoais de Patativa de Assaré e Paulo Freire e percebemos a distinção da escrita de ambos, Pois Patativa era um poeta simples e Freire um educador.
O professor Rubem levou para a sala um texto de Magda Soares: O que é letramento. O texto foi lido e discutido pelo grupo, no qual proporcionou-nos uma aprendizagem mais significativa a respeito do tema.
Trecho do texto de Magda Soares
Leitura, escrita e cultura;
O processo da leitura;
Mergulho no texto;
A produção textual.
Durante todo estudo desta TP, o tema mais abordado foi Letramento. Um tema muito relevante. Pois escrever é uma atividade muito importante tanto dentro como fora da escola. Aprendemos que os textos exercem diferentes funções, de acordo com a situação sóciocomunicativa.
Dentre várias atividades realizadas, lemos dois textos de dois autores, as experiências pessoais de Patativa de Assaré e Paulo Freire e percebemos a distinção da escrita de ambos, Pois Patativa era um poeta simples e Freire um educador.
O professor Rubem levou para a sala um texto de Magda Soares: O que é letramento. O texto foi lido e discutido pelo grupo, no qual proporcionou-nos uma aprendizagem mais significativa a respeito do tema.
Trecho do texto de Magda Soares
Letramento não é um gancho
em que se pendura cada som enunciado
não é treinamento repetitivo
de uma habilidade,
nem um martelo
quebrando blocos de gramática.
Letramento é, sobretudo,
um mapa do coração do homem
um mapa de quem você é
e de tudo que você pode ser.
TP 3- Gêneros e Tipos Textuais
A TP3 Gêneros e Tipos Textuais trouxe os seguintes títulos:
Gêneros Textuais : do intuitivo ao sistematizado;
Trabalhando com gêneros textuais;
Tipos textuais;
A inter-relação entre gêneros e tipos textuais.
Durante o estudo desta TP podemos rever alguns conceitos equivocados que tínhamos a respeito de gêneros textuais. Não foi simples a compreensão de um assunto tão relevante. Após algumas discussões do grupo e contando com a intervenção essencial do professor orientador, as dúvidas foram aumentando, mas felizmente foram sanadas.
Tive a oportunidade de aplicar as atividades da TP 3, na 6ª série D durante as aulas do professor Juraci. O assunto abordado foi Literatura de Cordel. Os alunos leram os textos sugeridos e após criaram sua produções.
Gêneros Textuais : do intuitivo ao sistematizado;
Trabalhando com gêneros textuais;
Tipos textuais;
A inter-relação entre gêneros e tipos textuais.
Durante o estudo desta TP podemos rever alguns conceitos equivocados que tínhamos a respeito de gêneros textuais. Não foi simples a compreensão de um assunto tão relevante. Após algumas discussões do grupo e contando com a intervenção essencial do professor orientador, as dúvidas foram aumentando, mas felizmente foram sanadas.
Tive a oportunidade de aplicar as atividades da TP 3, na 6ª série D durante as aulas do professor Juraci. O assunto abordado foi Literatura de Cordel. Os alunos leram os textos sugeridos e após criaram sua produções.
TEXTO PRODUZIDO PELOS ALUNOS: Joelton, Jadiel e Tiago, 6ªD
Futebol
Futebol é pra jogar
não adianta reclamar
fica quieto no seu lugar
se não o técnico vai bolar
em nenhum time vai jogar
Quando entra em campo
você entra em ação
se chuta muito alto a bola bate no travessão
mas o que você tem que fazer
é um gool pro seu timão
Se te chamar pra seleção
seu melhor tem que mostrar
e quando entra em campo
ali é o seu lugar
jogue seu futebol
que a taça vai levantar
Quando chega em um time
tem que melhorar
dê o seu melhor
pra torcida não vaiar
e se você ouvir a vaia
você vai desconcentrar.
Na hora do cruzamento
cuidado pra não pegar de mão
porque se pegar na mão
vai tomar suspensão
e ai nem pode sonhar
em jogar na seleção
Apresentação do Gestar II de Língua Portuguesa.
Cursista: Margarete Gonçalves Rodrigues Eller
Professor orientador: Rubem Pinto
"O programa Gestar II tem se orientado para a criação de uma nova escola, que contemple a complexidade do mundo contemporâneo articulando-o com a educação dos nossos alunos. Uma escola mais democrática e amorosa, que vise à autonomia e à auto- realização de cada aluno e que, ao mesmo tempo, tenha como horizonte a justiça social, a felicidade e a emancipação da humanidade." (Guia Geral, apresentação)
Professor orientador: Rubem Pinto
"O programa Gestar II tem se orientado para a criação de uma nova escola, que contemple a complexidade do mundo contemporâneo articulando-o com a educação dos nossos alunos. Uma escola mais democrática e amorosa, que vise à autonomia e à auto- realização de cada aluno e que, ao mesmo tempo, tenha como horizonte a justiça social, a felicidade e a emancipação da humanidade." (Guia Geral, apresentação)
Histórico da escola na qual trabalho
A E.M.E.F Professor Abel Dias de Melo foi registrada no ano de 2006, recebeu este nome em homenagem a seu fundador professor Abel. Antes era conhecida como Vera Cruz II. É a única escola em Posto da Mata que oferece o ensino fundamental de 5ª a 8ª série nos turnos matutino e vespertino. Possui um quadro com quarenta e seis professores, totalizando quarenta e oito funcionários.
Na Escola Abel Dias de Melo estudam mil e cento e quarenta alunos. Por ser uma escola situada no centro de Posto da Mata, muitas pessoas podem imaginar que a situação sócio econômico difere muito das escolas da periferia. Porém no Abel temos educandos com problemas diversos;
Alguns sobrevivem do Bolsa Família:
Outros que a renda é menor que o salário mínimo;
Alguns moram no campo;
Outros as margens da BR 418;
Muitos alunos vem de uma família desestruturada, pais separados;
Não tem acesso ao saber universalizado;
Alguns não possuem uma pespectiva de vida melhor;
Outros tem uma vida melhor estruturada tanto familiar, quanto socio econômica.
Nas questões pedagógicas destaca-se quase cem por cento dos professores graduados e pós graduados e quase todos são concursados. Porém com toda experiência e formação profissinal encontramos algumas dificuldades que precisam ser superadas.
Partindo desse pressuposto, entendo que um dos caminhos que deve ser percorrido para a melhoria da práxis pedagógica é tentar modificar as ações educativas quando necessário. Vejo o Gestar II de Língua Portuguesa como um aparato de suma importância para a minha formação.
Na Escola Abel Dias de Melo estudam mil e cento e quarenta alunos. Por ser uma escola situada no centro de Posto da Mata, muitas pessoas podem imaginar que a situação sócio econômico difere muito das escolas da periferia. Porém no Abel temos educandos com problemas diversos;
Alguns sobrevivem do Bolsa Família:
Outros que a renda é menor que o salário mínimo;
Alguns moram no campo;
Outros as margens da BR 418;
Muitos alunos vem de uma família desestruturada, pais separados;
Não tem acesso ao saber universalizado;
Alguns não possuem uma pespectiva de vida melhor;
Outros tem uma vida melhor estruturada tanto familiar, quanto socio econômica.
Nas questões pedagógicas destaca-se quase cem por cento dos professores graduados e pós graduados e quase todos são concursados. Porém com toda experiência e formação profissinal encontramos algumas dificuldades que precisam ser superadas.
Partindo desse pressuposto, entendo que um dos caminhos que deve ser percorrido para a melhoria da práxis pedagógica é tentar modificar as ações educativas quando necessário. Vejo o Gestar II de Língua Portuguesa como um aparato de suma importância para a minha formação.
Memorial
Sou Margarete Gonçalves Rodrigues Eller, casada com Enoque Eller. Tenho dois filhos Èlida Eller e Salomão Eller. Formada em Pedagogia pela UNEB no ano de 2006. Atuo como educadora desde o ano de 1993. Atualmente estou como vice diretora na E.M.E.F Professor Abel Dias de Melo e curso pós graduação em Gestão Escolar pela UFBA.
Apesar de ter uma vida muito agitada, gosto muito de ler, dedico algum tempo para aprender coisas novas através da leitura, pois considero essa ação funtamental para todo educador e para qualquer pessoa que queira aprimorar seus conhecimentos e está interagido com a atualidade.
Dentre os livros que já lir relacionados a educação, destaco : A Importância do Ato de Ler, A Língua de Eulália, As Belas Mentiras, Cidadão de Papel, Pedagogia da Autonomia, Guia teórico do Alfabetizador.
Por acreditar que poderia aprender um pouco mais e dinamizar minha prática pedagógica engressei no Gestar II de Língua Portuguesa e as experiências aprendidas foram enriquecedoras.
Apesar de ter uma vida muito agitada, gosto muito de ler, dedico algum tempo para aprender coisas novas através da leitura, pois considero essa ação funtamental para todo educador e para qualquer pessoa que queira aprimorar seus conhecimentos e está interagido com a atualidade.
Dentre os livros que já lir relacionados a educação, destaco : A Importância do Ato de Ler, A Língua de Eulália, As Belas Mentiras, Cidadão de Papel, Pedagogia da Autonomia, Guia teórico do Alfabetizador.
Por acreditar que poderia aprender um pouco mais e dinamizar minha prática pedagógica engressei no Gestar II de Língua Portuguesa e as experiências aprendidas foram enriquecedoras.
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